Aula de apoyo a la integración
JUSTIFICACIÓN.
El aula de apoyo a la integración, surge como una necesidad a la sociedad, ya que se entiende que la población se forma de un conjunto diverso
de personas, el cual no puede ser tratado de la misma forma, ni con los mismos medios. Por lo tanto, éste aula de apoyo a la integración,
se establece como una medida necesaria para atender a la diversidad de alumnos que compone el Centro.
En el Real Decreto 334/1.985 hace mención a la Integración Escolar, la cual se basa en 3 principios generales, que son el de normalización,
sectorización e individualización de la enseñanza. éste área se hace necesaria, si se quiere atender de una forma adecuada y satisfactoria
a todos aquellos alumnos con necesidades educativas especiales.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL AULA DE APOYO.
Éste aula se concibe como espacio abierto, y donde se reciben a alumnos/as con necesidades educativas especiales (N.E.E.),
bien de forma transitoria o esporádica, o bien permanente, pero siempre a tiempo parcial, dependiendo de la casuística del alumno/a,
déficit madurativo, conductas problemáticas o disruptivas, etc.
Dentro del aula, el Profesor de Apoyo a la Integración, trabajará con pequeños grupos o de forma individualizada sobre aquellos alumnos y alumnas
diagnosticados y con la necesidad de una atención específica, pero que están integrados en clase con sus respectivos grupos. En el aula trabajará el
profesor de pedagogía terapéutica, el cual se encargará de las siguientes funciones:
- Elaboración, junto al profesor tutor, de programas de carácter general para alumnos que precisen de una intervención específica.
- Seguimiento de estos programas junto al tutor y los equipos de orientación.
- Atención individualizada o en pequeños grupos.
- Orientación a los profesores del centro en materia de intervención especializada con alumnos que presenten necesidades educativas especiales.
- Diseño y elaboración de material didáctico.
- Orientación y asesoramiento a las familias de alumnos afectados.
- Como elemento dinamizador en el centro en relación a los recursos externos al centro, familias, instituciones no educativas, etc...
OBJETIVOS GENERALES.
- Planificar, coordinar y desarrollar las actuaciones que se organicen en el Centro para atender a la diversidad de los alumnos/as, tanto en sus
capacidades, intereses y motivaciones como en las diferencias que puedan darse entre ellos debido a su origen social y cultural.
- Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la comunidad educativa, profesores, padres y alumnos/as.
- Planificar y evaluar la oferta curricular adaptada y diversificada para los alumnos/as que lo necesiten.
- Ofrecer tratamiento individualizado a aquellos alumnos que lo necesiten.
- Seguimiento y evaluación de los alumnos/as con N.E.E.
FUNCIONES DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN.
Las líneas prioritarias de trabajo en el aula son las siguientes:
- Se favorecerá la integración escolar y social de los alumnos/as con necesidades educativas especiales evitando posibles situaciones de segregación que se puedan dar.
- Se potenciará la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos/as a nivel personal, para que conozcan en todo momento el progreso dentro del aula.
- Se procurará que todos los aprendizajes que se realicen y todas las habilidades que se adquieran sean significativas, llevándolas a la práctica en situaciones reales.
- Conseguir una mayor implicación de los tutores en la integración de alumnos con necesidades educativas especiales.
FUNCIONES RESPECTO AL CENTRO
- Elaboración de los diferentes horarios de los alumnos/as con necesidades educativas especiales y alumnos/as con refuerzo educativo, teniendo en cuenta la compatibilidad con el horario de clase.
- Potenciar y crear un aula en el que se encuentre material para todas aquellas personas, ya sean alumnos, padres o profesores, que demanden en algún momento ayuda.
- Llevar a cabo actitudes para una mejorar coordinación entre los miembros de la comunidad escolar.
FUNCIONES RESPECTO AL ALUMNADO
- Elaboración, junto al profesor tutor, programas de carácter general para alumnos que precisen de una intervención específica.
- Determinar con la colaboración del profesor de cada área o el tutor el nivel de competencia curricular en aquellos alumnos que lo precisen.
- Seguimiento de estos programas junto al tutor y los equipos de orientación.
- Atención individualizada o en pequeños grupos.
- Orientación a los profesores del centro en materia de intervención especializada con alumnos que presenten necesidades educativas especiales.
- Diseño y elaboración de material didáctico.
- Orientación y asesoramiento a las familias de alumnos afectados.
- Como elemento dinamizador en el centro en relación a los recursos externos al centro, familias, instituciones no educativas, etc.
FUNCIONES RESPECTO AL PROFESORADO
- Determinar las modalidades de apoyo de cada alumno.
- Elaboración e implementación de las Adaptaciones Curriculares Individuales.
- Elaboración de instrumentos para la detección de necesidades educativas especiales y para el seguimiento de los alumnos.
- Proporcionar información complementaria de cómo trabajar con los alumnos/as en el aula.
- Establecer una dinámica de diálogo y unos mecanismos de evaluación y reorientación de los planteamientos iniciales.
FUNCIONES RESPECTO A LOS PADRES.
- Recibir información de la familia sobre los alumnos/as.
- Informar y orientar a los padres de todos los aspectos relacionados con la educación de sus hijos.
- Informar sobre los resultados y avances que van consiguiendo sus hijos.
- Establecer fórmulas de colaborar para conseguir el desarrollo favorables de sus hijos.
ACTIVIDADES DEL AULA DE APOYO PARA EL CURSO 2009/10
El trabajo que se programa para el aula durante el curso escolar 2009/10 es el siguiente:
SEPTIEMBRE
- Recuento del número de alumnos/as existentes con necesidades educativas especiales.
- Revisión de listas de alumnos con necesidades educativas especiales: horarios, agrupamientos, evolución, etc. (El Profesor de Apoyo a la Integración solicita a los Tutores un listado de alumnos/as con necesidades educativas especiales urgentes, al margen de los atendidos en cursos anteriores).
- Elaboración de Adaptaciones Curriculares Individuales (ACI)
- Coordinación de programaciones de alumnos/as con necesidades educativas especiales.
- Coordinación de programaciones de aula de integración.
OCTUBRE
- Observación de alumnos y alumnas que el profesor o tutor disponga para determinar si existen algunas dificultades en su aprendizaje.
- Intervención en los alumnos que estén determinados como alumnos con n.e.e.
- Reunión con cada una de las profesoras o tutoras que tenga en su aula un alumno con dificultades de aprendizaje o necesidades educativas especiales.
- Reunión con los padres de los alumnos con necesidades educativas especiales para establecer el plan de trabajo en la casa y explicarles el trabajo que se va a llevar en casa.
- Confección y creación de las ACIs y los Refuerzos Educativos
- Puesta en práctica de los refuerzos educativos.
- Finalizar la ACI.
NOVIEMBRE
- Seguimiento de la ACI.
- Envío a la inspección de la ACI.
- Seguimiento de los alumnos que presenta necesidades educativas especiales.
DICIEMBRE
- Seguimiento y evaluación de los grupos de refuerzo educativo.
- Seguimiento y evaluación de la ACI
- Reunión con cada una de las profesoras o tutoras que tenga en su aula un alumno con dificultades de aprendizaje o necesidades educativas especiales para elaborar el informe sobre los resultados de los refuerzos y/o adaptaciones curriculares individuales.
- Reunión con los padres de los alumnos con necesidades educativas especiales para determinar el grado de progreso y mejora de éstos alumnos.
- Informe del aula de apoyo a los miembros del claustro.
ENERO
- Seguimiento de los grupos de refuerzo.
- Estudio y posible renovación de los grupos de refuerzo y modificaciones en la ACI.
- Establecer una reunión con los profesores-tutores si se debiera realizar un cambio de plan.
FEBRERO
- Seguimiento de los refuerzos educativos y de las Adaptaciones Curriculares Individuales.
- Elaboración y facilitación de materiales de refuerzo para favorecer la diversidad de los alumnos/as.
- Estudiar la reestructuración de los horarios teniendo en cuenta posibles apariciones o mejoras de alumnos con necesidades educativas especiales.
MARZO
- Evaluación de los grupos de refuerzo educativo.
- Evaluación y seguimiento de los alumnos/as con N.E.E y de las ACI.
- Reunión con cada una de las profesoras o tutoras que tenga en su aula un alumno con dificultades de aprendizaje o necesidades educativas especiales para elaborar el informe sobre los resultados de los refuerzos y/o adaptaciones curriculares individuales.
- Reunión con los padres de los alumnos con necesidades educativas especiales para determinar el grado de progreso y mejora de éstos alumnos.
ABRIL
- Seguimiento de grupos con retraso educativo.
- Seguimiento de refuerzos educativos.
- Seguimiento de las Adaptaciones Curriculares.
MAYO
- Seguimiento de grupos con retraso educativo.
- Seguimiento de refuerzos educativos.
- Seguimiento de las Adaptaciones Curriculares.
- Inicio de la Memoria de las actividades del aula de apoyo a la integración.
JUNIO
- Elaboración de la memoria. Presentación.
- Elaboración de informes finales.
- Información de los resultados académicos a las familias, a través de un Informe y una entrevista informativa.
